영재교육 조사, 연구
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작성일 22-10-19 11:52
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① 수행 결과에 따른(after-the fact) definition
- 영재성의 준거로서 특정한 영역에서의 우수한 행동 강조
- 영재는 인간 활동의 가치있는 영역에서 뛰어난 성취를 지속적으로 보여주는 사람
② IQ definition
- 지능검사에서 특정한 점수 이상을 획득한 사람을 영재로 분류
③ 퍼센트 definition
- 영재는 학교…(drop)
,인문사회,레포트
영재교육_조사,_연구_10
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다.
영재교육 조사, 연구
레포트/인문사회
설명
순서
영재교육을 조사한 과제입니다. 예를 들어, Stankowski와 미국 교육부의 definition 가 그렇다.
목차를 참고해주세요.
영재교육을 조사한 assignment입니다. 또한 Renzulli의 세 고리 definition , 일반 영재와 특수 재능 혹은 수행을 강조한 Cohn과 Gagne의 definition , Taylor의 다중-재능 토템 기둥, Gardner의 다중지능 등은 판별을 안내하기도 하지만 영재아들이 갖고 있는 명확한 characteristic(특성)을 더 중요시 한다.
영재에 대한 일부 definition 는 조작적으로 definition 되어 판별의 지침이 되기도 한다. 넷째, ‘영재아’라는 명칭은 자아존중감과 자기기대감을 향상시킬 수 있다는 긍정적 측면은 물론 또래들이나 형제자매로부터 소외될 수 있다는 부정적인 측면도 있기 때문이다
보편적으로 수용되는 ‘영재’, ‘재능’, ‘영재성’ 에 관한 단일한 definition 는 없다. 영재나 재능이라는 용어는 상호 교환적으로 사용되고 있고 전문가들조차도 이러한 용어들을 애매하고 일관성 없게 사용하는 경우가 많다. 셋째, 영재와 재능에 관한 definition 는 프로그램(program]) 설계와도 관련이 있다 영재와 재능의 구체적인 유형에 따라 제공되는 프로그램(program]) 이 다를 것이다.목차를 참고해주세요.영재교육_조사,_연구_10 , 영재교육 조사, 연구인문사회레포트 ,
1장. 영재성의 definition
1) Stankowski의 definition
2) 미국 교육부의 definition
3) Renzulli의 세 고리 모형
4) 일반 영재성과 특수 재능
5) Gardner의 다중지능
2장. 영재아의 characteristic(특성)
1. Terman의 연구
2. Walberg의 유명 인사에 대한 연구
3. 지적 영애자의 characteristic(특성)
4. 영재아의 definition 적 characteristic(특성)
3장. 영재아의 판별
1. 판별과 관련된 몇 가지 쟁점
2. 판별 방법
영재를 어떻게 definition 하느냐에 앞서 먼저 ‘영재’와 ‘재능’ 이라는 용어를 definition 하는 것이 왜 중요하고 복잡한 문제인가에 대해 생각해 볼 필요가 있다
첫째로 특정한 교육기관에서 선택한 영재에 관한 definition 는 영재의 판별과 그에 따른 영재교육 대상자 선별에 影響을 미치기 때문이다 둘째는 영재에 대한 특정한 definition 와 그에 따른 판별 방법은 빈곤층, 소수민족, 장애인, 부진아, 그리고 어떤 특수한 계층을 discrimination시킬 수 있을 것이다.
1) Stankowski의 definition
Stankowski(1978)는 영재와 재능에 관한 definition 를 다섯 가지로 범주화 하였다.
