초등학생의 오정이 (misconception)
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작성일 23-01-29 22:45
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1) 물리학 영역
2) 교사 변인
(3)일상생활 및 학문에서 사용되는 언어의 의미차
3. 잘못 알기 쉬운 과학적 개념
(4)모형과 은유법 및 비유법 사용
(2)전기는 물이 수도관을 통해 흐르듯이 전선을 따라 흐른다.
Ⅳ. 마치면서
학습자가 학습 전에 스스로의 경험을 가지고 형성한 개념을 선개념(preconception)이라 하며, 이러한 선개념이 형식적인 학습 후에도 올바른 개념으로 형성되는 것도 있으나, 그렇지 못하는 학습 후에도 자신의 인지 구조 속에 잘못된 개념으로 형성되어 변하지 않는 개념을 오개념(misconception)이라 정의한다. 전기는 쓰면 없어진다.
순서
(3)사용되는 용어에 대한 잘못된 진술, 용어의 혼용
2. 오개념의 형성원인
(4)경험의 한계
(1)물체를 일정한 속도로 움직이기 위해서는 일정 한 힘을 계속 가해주어야 한다.
설명
(1)단원 구성
다. 예를 들어, 절벽을 향해 달리던 톰이 절벽에서 바로 떨어지지 않고, 허공에서 바닥을 발로 짚어보고 떨어지는 장면이 있다 이들의 생각은 아리스토텔레스의 생각(빨간 그래프A)과 유사하다.
초등학생들이 가지는 오개념(전우수)
학습자가 자신의 인지구조를 바탕으로 형성된 신념을 적용할 수 없는 상황에 처하게 되면 자신이 경험했던 익숙한 상황에서 이루어진 지식 체계로 해석을 함으로써 오개념으로 발전될 수 있다
1. 오개념의 정의
3) 교과서 변인
3. 잘못 알기 쉬운 과학적 개념
2. 오개념의 형성원인
(4)학생의 학습 준비도를 확인하지 않은 수업
오개념은 대체적으로 학습자의 선경험을 바탕으로 형성된 개념적 구조에 의해 형성되어지는 것으로서, 형식적인 학습을 마친 후에도 오개념은 완전히 사라지지 않고 인지 구조 속에 남아서, 다른 개념 학습을 하는데 방해 요소가 된다.
오정이 구성주의적 과학 정이 변화 theory CAI program을 통한 유형 / ()
4. 대표적인 오개념 교정 measure(방안)
초등학생의 오정이 (misconception)
(3)객관적이고 직접적으로 묘사하기가 힘든 대상에 대한 비유적 표현
(2)감각적 경험의 차이
(2)수업 내용의 재조직
오개념 구성주의적 과학 개념 변화 이론 CAI 프로그램을 통한 유형
5. 마치면서
(2)개념 설명의 오류 및 생략
아이들은 장난감 자동차를 일정한 속도로 움직이지 위해서 계속적으로 일정한 힘을 가해준 경험이나 자전거를 탈 때 페달을 부지런히 밟은 경험을 이런 생각의 바탕으로 삼을 수 있다 또 SF영화나 애니메이션은 오개념을 그대로 심어주는 경우가 허다하다.
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1) 학습자 변인
A
4) 물리적, 사회적 환경요인
구성주의가 수업에 시사하는 바(유병길)
오개념 구성주의적 과학 개념 변화 이론 CAI 프로그램을 통한 유형 / ()
1. 오개념의 정의
(1)교사의 잘못된 개념
레포트 > 공학,기술계열
(1)인지구조
이런 생각은 아이들이 전기, 전류, 전력, 에너지 등의 의미를 혼동하고 있기 때문일것이다 두 번째 생각은 전류를 전기 에너지로 혼동한 데서 비롯된다. 첫 번째 생각은 교과서나 교사가 눈으로 직접 볼 수 없는 전기를 설명할 때 수도관을 통해 흐르는 물에 비유하는 것을 통해서 형성될 수 있다 영화 속에서 도시 전체가 정전이 되었다가 다시 전기가 들어올 때 순서대로 불이 켜지는 것도 전기는 수도관의 물과 같아서 흐르는 데 시간이 걸리기 때문이라는 생각을 확인시켜 준다.
