유아교사교육과 관념도의 활용
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작성일 22-10-30 00:48
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유아교사교육과 관념도의 활용
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설명
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레포트/사범교육
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 槪念도의 theory(이론)적 근거
1. Ausubel의 학습theory(이론)
2. 槪念도 작성법
Ⅲ. 유아교사교육에서 槪念도의 활용
1. 학습방법과 槪念도
2. 교수계획과 槪念도
3. 평가도구와 槪念도
Ⅳ. 結論
* 槪念도 활용시 고려해야 할 점
Ⅰ. 서론
1. 복잡한 인지적 과정으로서의 교수(Teaching as a complex cognitive process)
* Borko & Livingston(1989)은 교사의 교수활동을 이해하기 위해 복잡한 인지적 과정으로서의 교수라는 槪念적 틀 사용.
* 교사가 지니고 있는 지식의 역할을 강조.
2. 교사가 지녀야 하는 전문적인 지식들
* Schulman(1987): 교과내용에 관한 지식, 일반적인 교수에 관한 지식, 교육과정에 관한 지식, 교과내용 교수에 관한 지식, 학습자에 관한 지식, 교육적 맥락에 관한 지식, 교육목적과 가치에 관한 지식으로 영역 구분.
* 교사의 지식에 관한 최근의 연구들: 전문적인 유능한 교사들은 초보 교사들과 달리 교수에 관한 다양한 지식을 지님, 지식을 조직하는 양상에 있어서 차이를 나타냄.
3. 槪念도(concept map)
* 교사가 지닌 지식의 내용 및 지식의 구조를 체계적으로 측정(measurement)하고자 하는 방법들 중의 하나.
* 주어진 주제에 상대하여 개인이 이해하고 있…(省略)
다.
