대안 교육
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작성일 22-09-30 15:06
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대안교육 , 대안 교육법학행정레포트 ,
레포트/법학행정
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다. 최근 다소 완화되는 경향을 보이고는 있지만, 우리는 아직도 전국의 학교가 거의 같은 내용을 비슷한 시기에 가르쳐야 하는 획일적인 교육과정을 가지고 있다아 세계적으로 드물게 우리는 국정교과서를 편찬하고 있으며, 대학의 입학시험을 국가가 관리하고 있다아 강력한 중앙집권적 교육행정체제를 유지하고 있으며, 이를 통해 교원 인사와 교육재정이 일사분란하게 통제된다된다.
대안 교육
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Ⅰ 서 론
Ⅱ 본 론 - 근대 한국 교육의 특징 ▪ 한계
Ⅲ 대안 교육의 관념
1.지속 가능한 가치의 지향
2.지역 사회에 뿌린 내린 작은 학교 지향
3. 교육주체의 원상회복
4. 생활교육
Ⅳ 대안 교육의 성격
Ⅴ 대안 교육의 展望(전망) : 가능성과 한계
Ⅵ 결 론 - 대안 교육의 assignment 및 대책
1. 학생 자율성 존중과 교사의 규제와의 적절한 조화
2. 교사의 부담 축소
3. 공교육과의 연계성 부족
4. 교육의 지속성 부족
5. 재정적 지원의 미흡
Ⅶ 맺으며...
▶ 참 고 문 헌 ◀
Ⅱ. 본 론 - 근대 한국교육의 특징• 한계
오늘날의 우리 학교교육은 개항 이후 전통적인 학교제도 대신에 받아들여 식민지 해방 이후에 본격적으로 발전시킨 서구식 공교육체제이기 때문이다 그러나 우리의 학교교육이 이러한 공통점만 지니고 있는 것은 아닐것이다.
이러한 문제들 가운데 가장 두드러진 것은 교육에 대한 국가의 과도한 간섭에서 오는 획일성과 경직성이다. 이는 근대교육의 기본 속성이기도 하지만, 우리의 경우에는 비교할 수 없을 정도로 극심하다. . 식민지 시대를 통한 타율적인 제도 수용과 남북 분단에 따른 이데올로기 통제 당위성, 그리고 이를 악용한 권위주의적 정치집단의 장기적인 권력 남용 등은 한국 교육의 특수한 문제들을 낳은 주요 배경이다.
